Journal of Medical Internet Research, 2003; 5(1): (más artículos en esta revista)

Un modelo interactivo en línea para la educación a distancia en física médica para el uso de Internet

Gunther Eysenbach
Milton K Woo (milton.woo @ tsrcc.on.ca) [1], Kwan-Hoong Ng [3]
Resumen
Fondo

Física médica es una comunidad relativamente pequeña, sino que se extiende por las distancias geográficas grandes, generalmente con una escasez de expertos cuyos conocimientos pueden beneficiarse en gran medida los estudiantes que entran en el campo. Además hay muchos sistemas de software para que una educación interactiva método sería más ventajosa.

Objetivo

Para desarrollar un proceso para la óptima utilización de Internet en tiempo real de la educación interactiva a distancia de física médica y de presentar la experiencia del estudio.

Métodos

El proyecto es una colaboración del Departamento de Física Médica en el Toronto-Sunnybrook Regional Cancer Centre en Canadá y el Departamento de Radiología de la Universidad de Malaya en Malasia. Una clase de física médica de los estudiantes graduados en la Universidad de Malaya, asistieron a conferencias de profesores previstas en Toronto, utilizando la Internet como la herramienta principal de comunicación.

Resultados

Los diferentes métodos que pueden utilizarse para proporcionar el tiempo real de la educación interactiva a distancia se exploró, y diversos temas - incluyendo conferencias aula tradicional, así como en manos de talleres - también fueron entregados.

Conclusiones

El concepto de tiempo real de la educación interactiva a distancia es viable y tiene la promesa de proporcionar económica y práctica la tele-educación a la comunidad en física médica, sino que depende en gran medida de la disponibilidad de Internet en muchos países en desarrollo.

Introducción

La Internet se ha convertido, sin duda, un aspecto importante en muchas facetas de nuestra vida cotidiana. En el ámbito de la educación, muchas explotaciones útil de Internet han existido durante mucho tiempo, con cursos en muchos campos que se ofrecen en línea [3].

En la comunidad en física médica, la Internet ya ha asumido un papel casi indispensable, con la difusión de la información y la facilitación de la comunicación [4, 5], así como revistas electrónicas con amplias capacidades de búsqueda de la literatura, y más recientemente la catalogación de virtual en línea seminarios de conferencias, así como cursos en línea, tales como los ofrecidos por la Asociación Americana de Físicos en Medicina (AAPM) [1].

Un aspecto que hasta ahora no ha recibido mucha atención dentro de la comunidad en física médica es el área de tiempo real de la educación interactiva a distancia a través de Internet, y este es el tema de nuestro presente estudio. Esta forma de tiempo real se asemejan a la educación a distancia común de la clase de tipo de educación, donde el vídeo y las señales de audio del profesor se transmiten a un mando a distancia y las aulas se muestra en un televisor, y la clase puede formular preguntas al conferenciante.

Son muchos los factores que favorecen esta modalidad de enseñanza a la comunidad en física médica. Física médica es una comunidad relativamente pequeña, con los instructores y los estudiantes a menudo a grandes distancias de separación, y por lo general con una escasez de profesores expertos. Física médica servicios a menudo están ausentes, pero necesarios en las zonas remotas, incluidos los países en desarrollo, y con lo que el acceso a conocimientos especializados a estos lugares sería beneficioso. Física médica también implica a muchos paquetes de software, conceptos e ideas que sólo pueden ser mejores impartidos en un tiempo real de forma interactiva, así como ideas e información que son de tiempo crítico, como un nuevo protocolo o nuevo método de tratamiento o de planificación . Además, un supuesto formato flexible permite un curso para ser adaptados específicamente para un pequeño grupo de beneficiarios. Un simple método de comunicación también permitiría a los expertos en la materia para proporcionar conferencias con facilidad de una ubicación ideal, sin la necesidad de complicado sistema de creación y apoyo.

El énfasis del presente proyecto es, entonces, para investigar el formato de tiempo real de la educación a distancia que puede sacar el máximo beneficio de la Internet y beneficien a la comunidad, en particular con vistas hacia la comunidad en física médica en los países en desarrollo.

Métodos

Una colaboración se estableció entre el Departamento de Física Médica en el Toronto-Sunnybrook Regional Cancer Centre en Toronto, Canadá y el Departamento de Radiología de la Universidad de Malaya en Kuala Lumpur, Malasia, en virtud del cual una clase de física médica a estudiantes de postgrado en la Universidad de Malasia asistieron a conferencias de profesores previstas en Toronto, utilizando la Internet como la herramienta principal de comunicación. Hay dos aspectos del proyecto. La primera consiste en experimentar con el método con el que el tiempo real es la comunicación interactiva, así como la logística de comunicación (como el momento en la zona diferencia y la disponibilidad de las instalaciones). El segundo aspecto consiste en determinar el mejor contenido y formatos de esa distancia-proyecto de educación.

Un estudio de las diversas herramientas disponibles para la tele-educación se llevó a cabo. Estas se resumen en el apéndice y se describen brevemente a continuación. Los principales "hardware" herramientas incluyen una computadora personal (PC), tanto en el plano del instructor y los estudiantes final, con ambos sistemas conectados a Internet. En particular, el instructor del ordenador está conectado a través de una conexión de alta velocidad a un local de ISP (Internet Service Provider), y los estudiantes »ordenador se conectó a Internet a través de la universidad de la red informática. Otros hardware (como un teléfono de conexión, con un altavoz), así como otros accesorios de computadoras personales (como una cámara web, micrófono y altavoz fija, y un dibujo tableta) son opcionales adicionales de hardware que están listados en el Apéndice. Las herramientas de software incluyen una pantalla de participación en programa de la clase que puede ver la pantalla del ordenador del instructor, y, por tanto, las conferencias se podría prestar utilizando, por ejemplo, las diapositivas de PowerPoint. La pantalla-que comparte el programa también podría permitir que la clase de interactuar directamente escribiendo o dibujando en una pizarra, así como - con la autorización del instructor - de controlar directamente el ratón del ordenador del instructor para avanzar diapositivas o ejecutar otros programas. Otro programa útil es aquella que puede proporcionar audio / vídeo de comunicación entre las dos partes. Una alternativa a esto es usar el teléfono para comunicación de audio solamente. Como parte del estudio, muchas de estas herramientas han sido probadas para determinar la utilidad y limitaciones. Las observaciones se resumen en la sección Resultados.

El plan de estudios del curso se compila una serie de conferencias con diversos temas en terapia de radiación. La clase consta de 7 en física médica a estudiantes de postgrado que están matriculados en un programa en física médica en la Universidad de Malaya, que abarca tanto el tratamiento de imágenes y temas. Los temas para la tele-curso de educación han sido elegidos para complementar el programa regular, con especial atención a las manos-en la demostración de paquetes de software y de temas que requieren mayor comunicación interactiva entre las dos partes.

Resultados

Una serie de una hora de clases, incluidas las de demostración de software, se dio durante el transcurso del proyecto. La figura 1 muestra un escenario de la conferencia, donde el instructor del PC la pantalla aparece en la pantalla de los estudiantes PC, junto con el vídeo imagen de ambas partes usando el programa de software NetMeeting [2].

Un típico escenario de una conferencia procedió de la siguiente manera. Los detalles de la conferencia, como el tiempo, el tema, el modo de audio / vídeo de comunicación, se crearía antes de tiempo a través de e-mail. En el momento de la conferencia, el instructor en primer lugar, establecer comunicaciones de voz con la clase, a través de una llamada telefónica regular. La clase entonces utilizar su ordenador personal para acceder a la computadora del Instructor a través de Internet. Una vez que la computadora se estableció la comunicación, la clase puede ver la presentación en PowerPoint que el instructor criado en su lugar de trabajo. La conferencia procedería entonces utilizar las redes telefónicas a través de un altavoz, así como la pantalla-que comparte el programa. La clase puede interactuar a través del altavoz, así como la pantalla-que comparte el programa.

Dado que se trata de un proyecto piloto, los estudiantes se les pidió que proporcionan información sobre todos los aspectos del proyecto. Debido al número relativamente pequeño de estudiantes que participan, los aspectos cuantitativos de la evaluación no son significativos, pero la evaluación general pueden resumirse a continuación.

Tiempo Diferencia

Una de las principales dificultades es la de 13 horas de diferencia entre los dos lugares. Esto afecta en gran medida la realización de pruebas de los equipos y herramientas de software, así como el aspecto de organización de las conferencias reales. Es muy práctico para el instructor para entregar la conferencia de casa por la noche, usando un ordenador portátil conectado a una línea de alta velocidad proveedor de servicios de Internet. Los estudiantes luego asistir a las clases en la universidad durante la mañana. Los tiempos tuvo que ser invertido para algunos de los talleres en los que el software no estaba disponible en la computadora portátil, por lo que el instructor ha demostrado el software en la oficina por la mañana, mientras que los estudiantes de la clase celebrada en la Universidad de la tarde. Una vez que los estudiantes estaban familiarizados con el software, se les permitió ingresar en la oficina del instructor ordenador mediante un invitado en cuenta y ejecutar el programa de software independiente. Los estudiantes también logró bajar la presentación en PowerPoint para visualización fuera de línea.

Método de comunicación

La preparación de la clases involucradas con la experimentación y el análisis de los diferentes servicios de comunicación y los métodos. Estas se resumen en el Apéndice. La configuración que hemos encontrado más fiable para llevar a cabo la serie de conferencias es el siguiente:

El contenido del curso

Un plan de estudios en física médica ya existe una en el departamento de física médica en la Universidad de Malaya, por lo que una serie de temas especiales, tales como la IMRT (Intensidad Modulada Radioterapia), fue seleccionado para las conferencias. Una demostración de un tratamiento de sistema de planificación también se llevó a cabo. Se encontró que las conferencias que se puede administrar utilizando diapositivas de PowerPoint son los más adecuados para este tele-educación proyecto.

Clase e Instructor de interés

La clase acogió con beneplácito la oportunidad de interactuar directamente con expertos en la materia. - La relativamente pequeña comunidad de física médica favorecería pequeño tamaño de las clases y las interacciones, así como la participación de expertos a lugares distantes.

Costo

Es alentador informe que el costo de la educación a distancia programa puede mantenerse a un buen nivel de negociación. Esto, por supuesto, depende de la disponibilidad de un acceso rápido a Internet. El programa de software que usa, por ejemplo, cuesta unos 100 dólares de los EE.UU. por año para instalar en el ordenador del instructor. Los otros costos tales como gastos de teléfono y elementos de hardware menor, son insignificantes en comparación con, por ejemplo, los gastos de viaje para asistir a los talleres. El mayor costo lo que queda sería el profesor de tasas. Dado que el proceso ofrece el profesor una gran flexibilidad en términos de tiempo y lugar para las conferencias, el "costo" para el profesor se mantiene al mínimo. Además, se trata de un nuevo y apasionante proceso que muchos se encuentran interesante participar pulg Esperemos que esto aliente a los profesores a donar su tiempo para un precio asequible y útil proyecto.

Para iniciar un tiempo real interactivo del programa de educación a distancia, sin embargo, una cuidadosa planificación debe llevarse a cabo. En un reciente estudio de caso sobre la utilización de Internet para enseñar informática salud [7], las diversas dificultades técnicas, en particular para la comunicación síncrona, se discutieron. Computación y problemas de red puede ser muy frustrante y pequeños problemas puede desanimar a los instructores y estudiantes. Es altamente recomendable que un nuevo programa se llevará a cabo con una mínima pero fiable conjunto de herramientas, tales como el teléfono estándar utilizado en nuestro proyecto, y preferiblemente con el apoyo de consultores con conocimientos de ordenador.

La cuestión de si la Internet es una red flaco servicio a la comunidad en física médica en los países en desarrollo es un tema reciente debate [8]. Esperemos que con el aumento de la disponibilidad de Internet de alta velocidad de servicio, un mando a distancia de educación como la que aquí puede aportar beneficios prácticos a los países en desarrollo.

Discusión
Video Comunicación

Aunque las conferencias gestionado bastante bien sin la comunicación de vídeo, se considera que su adición habría proporcionado un valioso mecanismo de retroalimentación.

Firewall

A pesar de que la simple combinación de GoToMyPC y el teléfono resultó ser suficiente, se considera que si una conexión se podría establecer sin el bloqueo de la protección del firewall entonces el método de comunicación podría ser más flexible y potente. Debido a esto, se recomienda que el departamento en la organización o la universidad participar si existe un firewall.

Instructores

Los instructores pueden dar conferencias en cualquier lugar donde hay acceso a Internet, y la pantalla de participación en los programas informáticos utilizados para el proyecto podría ser desinstalado de un PC y reinstalado en el conferenciante invitado del PC de manera fácil y legal.

El contenido del curso

Temas como el cálculo de dosis se requieren más de tipo pizarra y las ilustraciones son más difíciles de realizar, aunque si un dibujo tableta se disponía el proceso habría sido más fácil. Una ventaja de esta modalidad de tele-educación es que muy especializados puede convertirse fácilmente en el acceso a otros práctico situaciones.

Conclusiones

En conclusión creemos que el proyecto demuestra que en tiempo real de la educación interactiva a distancia de física médica es un concepto viable que está listo para ser llevado a cabo con una selección de lugares y grupos. Se sirve un propósito útil y es muy rentable para fomentar una mayor comunicación y para difundir los conocimientos y la información dentro de la comunidad en física médica. No cabe duda de las limitaciones y los nuevos programas deben ser cuidadosamente planificada. El mayor uso del método rápidamente eliminar algunas de las limitaciones existentes.

Los autores desean acusar a los estudiantes que participaron en el proyecto: Arliza, Moey, Moktar, Muthu, Shahrun, Sharif, y Voon.