Carbon Balance and Management, 2006; 1: 13-13 (más artículos en esta revista)

La responsabilidad, oportunidad, y la visión para la educación superior en zonas urbanas y regionales de gestión de carbono

BioMed Central
Penélope Canan (pcanan@mail.ucf.edu) [1], Erich W Schienke (erich@psu.edu) [2]
[1] Departamento de Sociología, Universidad de Central Florida, Orlando, Florida, EE.UU.
[2] Rock Ética Institute, la Universidad Estatal de Pennsylvania, University Park, Pennsylvania, EE.UU.

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Resumen

Este es un resumen de la conversación entre los académicos que asistieron a la sesión especial sobre "Responsabilidad, Oportunidad, y de la Visión para la Educación Superior en Urbana y Regional de Gestión de Carbono" en la Primera Conferencia Internacional sobre la Gestión de carbono en Urbana y regional: Conexión de decisiones para el Desarrollo Global Issues in Mexico City Septiembre 4-8, 2006. Incluye la declaración de carbono de Gestión de Educación, acordado por los participantes. Los obstáculos a esa visión se debatieron a lo largo de ejemplo con modelos de planes de estudio transdisciplinario y sugerencias para la beca.

Introducción

El tercer tema de la Ciencia marco del Global Carbon Project Management es de carbono [1]. En la GCP de la primera conferencia dedicada al tema, Gestión de carbono en Urbana y regional: Conexión de decisiones para el Desarrollo Global Issues in Mexico City 4-8 Septiembre de 2006, los educadores y estudiantes se reunieron en una sesión de la tarde Especial para la Educación Superior. Esta sesión se enmarca en un debate sobre la "Responsabilidad, Oportunidad, y de la Visión para la Educación Superior en Urbana y Regional de Gestión de carbono." Sus objetivos fueron a "explorar la Tierra Sistema de Ciencia contenido de los cursos y nuestros propios desafíos programáticos / debilidades / fortalezas y entonces para pasar a concebir innovaciones tales como, inter-colegiado enseñó equipo virtual seminarios, intercambios de visitantes de formación para estudiantes de posgrado, y las oportunidades de colaboración en manos de proyectos de carbono en la ciencia y la gestión "[2].

Discusión

En 2001, las comunidades científicas de los cuatro internacionales del cambio global programas de investigación - el Programa Internacional Geosfera-Biosfera (IGBP), el Programa Internacional de Dimensiones Humanas sobre el Cambio Ambiental Global (IHDP), el Programa Mundial de Investigaciones Climáticas (PMIC) y el programa internacional sobre diversidad biológica DIVERSITAS - llegó a la conclusión de que, además de la amenaza del cambio climático significativo,

... hay una creciente preocupación por la cada vez más humana la modificación de otros aspectos del medio ambiente mundial y las consiguientes consecuencias para el bienestar humano. Los bienes y servicios básicos ofrecidos por la vida planetaria sistema de apoyo, tales como alimentos, agua, aire limpio y un entorno propicio para la salud humana, están siendo cada vez más afectados por el cambio global [3].

El reto de la Declaración de Amsterdam de 2001

En consecuencia, los cuatro programas se pide un "marco ético mundial para la gestión y las estrategias para la Tierra del sistema de gestión de ... que sustentan el medio ambiente terrestre, cumpliendo al mismo tiempo social y los objetivos de desarrollo económico "[3]. Además, instó a embarcarse en un nuevo sistema mundial de la ciencia del medio ambiente, una Ciencia de Sistemas de la Tierra, lo que

• llamar enérgicamente a las existentes y la ampliación de la base disciplinaria de la ciencia del cambio global;

• integrar las distintas disciplinas, el medio ambiente y cuestiones de desarrollo y las ciencias naturales y sociales;

• colaborar a través de las fronteras nacionales sobre la base del intercambio y garantizar la infraestructura;

• intensificar los esfuerzos para permitir la plena participación de científicos de los países en desarrollo, y

• emplear los puntos fuertes complementarios de las naciones y regiones para construir un eficiente sistema internacional de la ciencia del medio ambiente mundial.

El período de sesiones en la Ciudad de Mexico conferencia se inició en respuesta al desafío de la Declaración de Amsterdam.

Informe especial de la sesión de la tarde para la educación superior en zonas urbanas y regionales de gestión de carbono

El presidente de la Universidad del Estado de Oklahoma, EE.UU., el doctor David Schmidly, comenzó la tarde de esbozar el reto de la educación en la sostenibilidad de las universidades de investigación [4]. La siguiente discusión puso de manifiesto que los participantes representaban una amplia variedad de perspectivas disciplinarias y los niveles de apoyo institucional para la educación pertinente para la gestión de carbono. Por otra parte, los participantes destacaron la importancia de este trabajo en equipo como modelo para el tipo de innovación curricular transdisciplinar que se requiere para la gestión de la educación de carbono (Tabla 1].

Sobre la base de esta conversación, los participantes se comprometieron a un apoyo mutuo y la comunicación, la ampliación de la incipiente red de educadores, conectarse con otras redes similares, y presionando para que los cambios institucionales para promover esos objetivos. La declaración de posición resultante fue adoptado como la Declaración de Mexico Ciudad de carbono en Gestión de la Educación (Cuadro 2]. Los firmantes se enumeran en el cuadro 3.

Un ejemplo de un período de tres años integrado, Estudio de caso sobre programa basado en las ciencias sociales se presenta en la Figura 1, tomada de un GCP propuesta de cinco estudiantes de postdoctorado de la región de Asia y el Pacífico [5]. El principio organizador es el reto para el manejo de encontrar a nivel local apropiado para las palancas de gestión de carbono, teniendo en cuenta la configuración de la población, (social) la organización, eco-medio ambiente, tecnología, instituciones y cultura (poética) en cada becario urbanas o regionales de gestión de caso de estudio [ 6].

Conclusión

Si bien este es sólo el comienzo mismo de contemplar la educación de postgrado en gestión de carbono en los centros de investigación universidades e institutos científicos, líderes en la enseñanza superior comprender que su compromiso con el proyecto es un primer paso importante. La pequeña red comenzó en Mexico en la Ciudad de conferencias se ha comprometido a crear próximos pasos concretos. Algunos de estos esperan la organización de la coordinación de estudios de casos, los programas de desarrollo y diseño curricular. Exhortamos a nuestros colegas a unirse a nosotros a medida que avanzamos hacia adelante. También esperamos que los colegas se utilice este diario para presentar ideas interdisciplinario para la educación del balance de carbono.

Conflicto de intereses

Penélope Canan sirve en la junta editorial del Diario del balance de carbono y Gestión.